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2016-2017学年度第一学期一年级语文学业水平质量检测报告  

2017-02-13 09:02:05|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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一、命题解析:

展开一年级的语文试卷,给我们以清晰明了的印象,从音、字、词、句、段的训练到平时的语言积累,还有学生的阅读和看图写话能力,对学生的考查非常全面,既有对学生基础知识的考查,又有对学生基本能力的考查,真正地体现了“学以致用,在用中学,在学中用”的新课程、新理念,通观试卷,我们不难看出其命题目的、范围及特点:这份试卷命题体现了新课标精神,着力拓宽语文教学领域,打通课内外学习语文的渠道,特别重视检查学生掌握语文基础知识的程度和灵活运用的能力。通过试卷我们深切感受到了王主任对语文教师的教学提出的建议是十分明确的:切实将六大工程扎扎实实落实到我们平日的课堂中,以提高学生的语文综合素养。

试卷共分四部分:“拼音识字”、 “词语句子”、“读书积累” “观察写话”共十三个大题。下面就结合试卷中的题目来进行具体的分析:

二、质量分析(含问题剖析)和思考建议:

数据呈现

本次考试试题以单班进行数据分析,本班33人参加考试,优秀率为94%,及格率为100.4%,平均分为103分。

(一)拼音识字

1、第一大题“圈出整体认读音节”。

命题意图及对应课标:这一题考查的是学生对整体认读音节的掌握情况,《小学语文课程标准》明确提出低年级拼音学习的要求:“正确书写声母、韵母和音节”。这一题旨在提醒我们一年级的语文教师,拼音教学必须扎扎实实,尤其对拼音字母书写的教学要细致、到位,为学生打下良好的基础。

这一题的考查非常符合低年级学生发展的特点。虽然,现在大多数孩子在学前已经接触了拼音字母的读写,可是情况参差不齐,所以在一年级要教育学生一笔一划按照笔顺正确书写,养成良好的拼音书写习惯。

做题情况及问题归因:本题准确率较高,除了个别学生有漏圈现象,其他学生都能正确分类,由于学生从幼儿园就学,所以相对来说没有难度。所以拼音教学不仅是一年级上学期学完拼音知识就结束教学任务了,而是应该贯穿整个低年级学段,甚至整个小学阶段去不断巩固和深化,提高对拼音知识的认识和运用能力。所以多数同学都能顺利的写对此题,个别出错的学生是因为学习不扎实,存在知识疏漏。

2、第二大题 “用横线标出加点字的正确读音。” 第三大题“照样子把读音相同的字连在一起。”

命题意图及对应课标:这两道题着重考察的是学生认字的能力。试卷中考察的字音是本册教材中学生必须掌握的,应该很容易,识字教学是低年级语文教学的一个重要内容。《小学语文课程标准》指出:“识字是阅读和写作的基础,是12年级的教学重点。识字与写字的要求应有所不同,12年级要多认少写”。并规定两年的识字量为“16001800” 。低年级的大量识字,旨在为学生提供阅读的基础,让学生能提早读书,扩展知识面。

做题情况及问题归因:在这两道题的测试中,学生的正确率较高,约95%。学生都能够正确选择生字读音,个别学生 “数、么、野”等字选错。

3、第四大题“我的识字方法多”。第1小题:要求学生用熟字组成新字写下来。第2小题:加偏旁组成新字。第3小题:加一笔组成新字。第4小题:写出带有下列偏旁的字。

命题意图及对应课标:这道题考查的是学生对识字方法的掌握。《小学语文课程标准》要求:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法;力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。”这一题采用不同形式的考查学生的识字情况,旨在告诉我们,识字教学的形式是多种多样的,图文识字、拼音识字之外,实物识字、加减换偏旁识字、比较识字、阅读识字、猜谜识字、编儿歌顺口溜识字、生活中识字……都是适合低年级小学生的识字方法,无论我们运用什么方法,都要坚持一个宗旨:保护学生的学习积极性,培养学生浓厚的识字兴趣,掌握一定的识字方法。

做题情况及问题归因:大部分学生能够按要求正确答题,出错率极少。第124小题的准确率为96%,第3小题个别学生“月”加一笔有错,准确率在90%以上。

4、第五题 “照样子,先描一描,再写一写。”第六题“根据拼音把字规范地写在田字格里。”

命题意图及对应课标:这两道题分别从书写规范和间架结构、笔画笔顺三方面考查了写字教学。第五题命题形式很好,很适合一年级孩子去做,让学生在描红的过程中既规范了书写,又掌握了字间架结构和笔画笔顺,可谓一举多得。《小学语文课程标准》指出:“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。”这是低年级写字教学的目标,它全方位对写字教学提出了适度的要求,我们在教学过程中必须按这些要求去做。

一年级上学期,学写字不过三个月的时间,只要求学生会写160个简单的汉字。但这160个汉字的教学却有着极其丰厚的内涵。 我们来看这160个汉字,除了后面的十几个字,大多数是独体字,而这些独体字正好是组成合体字的偏旁或部件。也就是说,只要把这些字写好,以后的汉字就不难写了。而且在学习这些汉字的同时,几乎可以认识所有的笔画。所以,一年级上学期的写字教学一定要仔细、要扎实、要放慢步子、要照顾到方方面面的问题,给每一个学生足够的时间和空间,对每一个学生都严格要求。只有这样才会为今后的写字打下坚实的基础。

做题情况及问题归因:总体来说,这两道大题的答题情况比较不错,书写认真规范,出错很少。

第六大题“根据拼音把字规范地写在田字格里。”大部分学生都能准确书写,个别学生有写错字现象。这些词语都是平日教学中涉及到的,经常书写,学生比较熟悉。个别字的出错原因是形近字记忆模糊或拼读不认真粗心所致,如“东北”写成了“冬北”。总体来说本题书写不错,这与平时的严格要求有关。

三、思考建议

1、拼音教学应该扎扎实实,一步一个脚印。拼音是学好语文的基础,学生虽然在幼儿园接触过拼音,但掌握的知识水平参差不齐。所以拼音教学还是应该扎扎实实。拼音字母的发音结合具体情境或在丰富多彩的游戏活动中学习 。通过趣味性强的游戏和活动,学生对字母的音、形掌握得更牢固。字母的书写教学要按照笔顺,在四线格里正确规范地书写,先让学生认真观察,然后慎重下笔。对音节的拼读,要讲究方法,要多读多练,时刻渗透于语文学习中。

2、培养识字兴趣。单纯识字很枯燥,效果也不会好,怎样做呢?培养学生的识字兴趣。其实,一年级的小朋友他们的记性很好,识字也很积极,那么老师就要利用这样的优势加以引导,使他们保持这样的积极性。可以借助插图、设置情境、借助实物等方法激发学生学习兴趣,也要采用多评价,多鼓励的方式,让他们体验到识字的成功感,这样学生也会对识字有了兴趣。

 3、教授识字方法。在教学中,教师应教给学生一些基本的识字方法,包括读准字音、识记字形、基本字义,还可以利用熟字加熟字的方式来记忆生子,还可以进行课外识字,比如说商店的名字、街上的横幅、看动画片里的字等等,特别是动画片,学生很感兴趣,就可以好好利用这一点,让学生识字。教授方法的同时也要让学生自己学会识字,一年级的小朋友就要借助拼音,自主识字。引导学生通过自己喜欢的方式识字。在阅读中识字,在生活中识字。

4、注重写字指导。一年级的学生刚刚学写字,教师要在指导上下功夫,从田字格的认识到字中每一笔在田字格中的位置,从执笔姿势到运笔方法,从写字姿势到写字态度,从笔画名称到笔顺及规则……丝毫都不能含糊。需要范写的要范写,应该面批的要面批……为不同层面的学生提供适合自己的学习环境,一边养成良好的写字习惯,掌握较高的写字本领。

5、平日多进行知识运用练习。学以致用是一年级小学生最大的困扰,他们只会竹筒里插木棍——直来直去。所以我们要引导他们进行各种题型的训练,把知识学活。

(二)词语句子

1、第七题“比一比,组词语。”要求学生给生字组多个词。

命题意图及对应课标:这道题考查的是学生的生字运用能力及词汇量。

《小学语文课程标准》第一学段指出:“在阅读中积累词语” 。积累是语文课不可关闭的窗口。一年级学生的扩词其实就是一个积累的过程。积累是创新的前提,新课程标准重视学生知识的积累:有较丰富的积累,扩大知识面。俗话说“巧妇难为无米之炊。”学生进行字、词等知识的积累就是集“米”的过程,有了这个过程才可能有高年级的文章之“炊”。作为教师,应清楚的认识积累和创新的关系,大胆引导学生在课堂上及课外进行知识积累。

做题情况及问题归因:本题大部分学生都能组对词语,也有部分学生组词中出现错别字,如“足”组成“足球”,“球”写错,“田”组成“田野”,“ 野”写错。也有的标错拼音,本题中的八个字均在要求会写的160个生字之内,平时经常进行组词练习,所以出错较少。

2、第八大题“照样子填一填。”第1小题要求学生选择词放到合适的语境中。第2小题词语分类,第3小题成语接龙,第4小题填写量词。

命题意图及对应课标:这道题考查学生词语的积累、理解及运用。《小学语文课程标准》对学会的字的要求是:“①读准字音②认清字形③了解词在语言环境中的意思④正确书写”。这道题,将课标的要求考察的淋漓尽致。这就要求我们平日训练学生对词语理解和运用要扎实到位。

做题情况及问题归因:这道题的成语接龙出错较多,有近45%的学生出错,平时只要求学生会读,只引导学有余力的学生去积累成语,没要求所有学生背诵成语,今后应加强成语积累。填写量词一题中 “一()毛巾” 出错较多,平时只注重了书上量词的积累,缺少拓展一些相应练习,因一年级学生会写的字较少,此类型题目连线形式比较适合。

3第九大题“照样子写一写。”

命题意图:这一题全部是书中的句型,检验了学生一个学期的学习中对句子的掌握情况和表达能力。

做题情况及问题归因:这道题大多数学生会按要求写句子,由于作为重点练习,所以学生正确率高,有的学生句子中有错别字或漏写标点符号。第1小题中部分学生受书上课后题型的影响,没按例子写句子,词语和句子分不太清,做题不够灵活。

思考建议

1、在平时语文课中不仅要加强词语的积累,理解词义,更要加强词语在一定语境中的灵活运用。

2、教育学生重视读题审题,遇到照样子写句子的题目教育学生一定认真读题,明白题目要求和出题人的意图,并从中总结明确题目要求再去做题。这也是值得我们重视的一项训练。

3、加强学生用字组词,用词说话、写话练习。对于低年级学生来说,他们的词汇较少,语言表达能力较差,教师在教学过程中要不断加强学生的组词、说话、写话练习。在学生学会生字的基础上,让他们用生字练习组词,鼓励学生用一个字组多个词,同时,挑选出自己喜欢的词语练习说一句话,并写下来。这样做可以丰富学生的词汇,培养学生的语言表达能力,为提高学生的写作能力奠定基础。

(三)读书积累

1、第十大题“根据课文内容填空”。

命题意图:就本试题的命题来看,有力的考察了学生的双基水平,考查学生阅读积累的字词能否很好的应用句段中,这是一个很好的尝试。同时选取的片段较为简单,难易程度适合初入学的小学生。

做题情况及问题归因:第十大题“按原文填空”大多数学生能正确地将所缺的内容补充上,因为这几篇课文平时都是要求背诵的,已经非常熟练了,要填的字也比较简单,大部分学生都能写对,出错较多的是第3句,“左”和“右”写成了“前和后”。个别学生存在书写不工整现象。

2、第十一题“照样子连一连。”

命题意图:这道题学生对象形字和古诗的掌握。

做题情况及问题归因:本题学生完成很好,正确率很高。平时注重这方面积累。

3第十二题“读读小短文,快乐做一做。”

命题意图及对应课标:这道题考查学生的阅读分析能力。《小学语文课程标准》指出:第一学段“喜欢阅读,感受阅读的乐趣。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。” 由此看出,读懂是这一学段的最基本要求,一年级的课大多是图文并茂,浅显生动的小故事,很受孩子们喜欢。所以教师要指导学生在读书的过程中边读边思考,理解课文内容,理清故事情节。为以后的阅读打下基础。本题共有三个小题,这三道小题考查学生对短文中整体认读音节的正确认读和认识的字以及对短文的理解。

做题情况及问题归因:第十二大题共有三个题目,第一道小题让学生读准确文中的整体认读音节,第二小题让学生圈出认识的字,个别学生没在短文中圈,而在题目要求里圈。第三小题给短文配上一幅画,学生完成不错。

思考建议

1、教师要转变教学观念,注重培养学生进行课外阅读的兴趣,激发学生阅读的积极性,充分利用自读课本,在教学中穿插“自读”,在“自读”时联系教材,两方面形成合力,更好地促进学生阅读,达到提高语文能力的目的。

2小学生读书,往往是浮光掠影,以为读了一遍,就算读过了,不懂得怎样才算读懂,教师应教给他们一些阅读方法,告诉他们独立阅读要一边读一边想,自己学会读懂课文的内容,培养学生独立阅读能力,使学生养成课外阅读的习惯。正如著名作家肖复兴所言:“能热爱读书并能懂得怎样读书,对于一个孩子真是最大的财富。”

3、保证学生的阅读时间,课堂上要腾出时间来让学生多读书,保证讲读完课文后对应课文进行拓展阅读,达到巩固学过的阅读方法,扩大学生的阅读量,培养良好的自读习惯,提高学生的语文素养的目的,使我们的课堂真正实现简约高效。

4、在平日教学中渗透阅读教学,培养学生的书面阅读能力,一年级是培养学生阅读兴趣的关键时期,也是培养学生阅读习惯的重要时期,不仅要养成阅读的习惯,爱阅读,更重要是学会一些基本的阅读方法,会阅读,能通过阅读感受语言的魅力,在阅读中积累词语,并能联系自己的实际,对一些问题发表自己的看法,乐于与人分享。所以,上课时不仅要让学生读,更要带领学生写、画:写自己的感受、画优美的词句,还要提一些相关的问题让学生画出来、写一写。这样就把阅读教学深深的融入到课堂教学中,学生得到了大量的训练,还节约了时间,为学生减轻了负担。

5在平时教学中加强训练,在做语文习题时,要着眼于培养学生认真审题,按要求答题以及认真检查的答题习惯。

(四)观察写话

第十三大题“看图写话。”

命题意图及对应课标:本题要求学生仔细看图,图中都有谁?他们在干什么,会这么说?把看到的和想到的写下来。课标对低年级段写话的要求是对写话有兴趣,写自己想说的话,写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

做题情况及问题归因:由于这幅图是语文书上的,学生能根据图片和提示进行合理想象,比较连贯地写出一段话。但部分学生不注意根据提示进行写话,错别字也比较多。在平时的教学中一定注意口语交际的训练。

本次写话让学生借助图画进行想象,大多数学生能根据图片和提示进行合理想象,比较连贯地写出一段话。但部分学生受书上影响,他们说什么没有写出来,标点加的不准,错别字也比较多。在平时的教学中一定注意口语交际的训练。

思考与建议:

1、扎扎实实落实阳光?绿洲工程的六大项目,重视学生习作能力的培养。

2、多阅读,加强课外积累,为书面语言的表达进行能量储备和营养输送。语文教学,积累尤为重要。低年级是打基础的阶段,也是培养学生学习习惯和学习兴趣的时期,所以加强学生基础知识的学习和积累,是一项长期而艰巨的任务。 

3、重视演说训练,加强口语交际。说话是写话的基础,如果我们在平日课堂中坚持不懈地对学生进行说完整话、连贯话的训练,习惯使然,学生在写话时就更有条理了。

四、几点思考:

通过这次质量检测,不仅全面了解学生语文知识、语文能力的基本情况,而且对今后的教学有所启迪。 

1针对一年级学生的语文学习特点,字词教学应以积累为主。教师要为学生提供更为广阔的学习空间,引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句,养成自觉积累的习惯。同时,在教学中要加强词句的训练,提高学生在语言环境中应用词句的能力。学生阅读能力的培养应立足于课堂。教学中,教师应给予学生自主学习的时空,重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成,同时,要将阅读延伸于课外,鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍,丰富积累,提高自身的阅读水平。

2、要树立大语文观,拓宽语文学习领域,立足于课内,延伸于课外,注重课内外知识点交融渗透,融会贯通。

3、关注学生个性差异,让每位学生都有不同程度的发展。每个学生都是不同的个体,年龄特征、性格特点、知识储备等不尽相同,在教学中要做到因材施教,诱导学生展现个性。特别是学困生,老师应多关注他们,让他们也能“跳一跳就能摘到果子”。

4在教学活动中切实抓好“阳光绿洲”母语工程项目训练,并将他们有机融合,落到实处,只要我们把这些项目有机融合到平时教学中,常抓不懈,学生母语的整体水平自然会提高。

 

    

 

   

 

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